Lembaran Kerja Covid-19

 

MARI MEWARNA BERSAMA

KITA JAGA KITA (COVID-19)

 NAMA: ………………………………………………………….

KELAS: …………………………………………………………

SAINS AWAL KANAK-KANAK

 

DEFINISI PENDIDIKAN SAINS

😶 Sains ialah satu proses eksperimen yang berterusan dan mencuba jawapan terhadap kejadian dan tindak balas yang berlaku dalam persekitaran.

😙 Proses eksperimen ini akan menimbulkan rasa ingin tahu, minat dan proses penyelesaian masalah.

😶 Proses eksperimen: memerhati, berfikit dan membuat perkaitan antara satu tindakan dan kesan atau kejadian dan peristiwa. 

😙 Daripada proses yang berlaku, kanak-kanak akan memperoleh pengetahuan sains, menggalakkan perasaan ingin tahu, meneroka persekitaran, meramal, memerhati dan menjalankan kajian. 

TUJUAN PENDIDIKAN SAINS

🙎 Membantu meningkatkan perkembangan bahasa dan kemahiran membaca kanak-kanak.

🙎 Memberi peluang kepada kanak-kanak mengkaji hubungan kesan dan akibat.

🙎 Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran berfikir secara kreatif, kritis, analitis dan sistematik dalam membuat penaakulan.

🙎 Membantu kanak-kanak membina dan menghayati sikap dan nilai murni.

KEPENTINGAN PENDIDIKAN SAINS AWAL KANAK-KANAK

😽 Menyumbang dalam perkembangan intelek kanak-kanak.

😽 Memperkembangkan bahasa dan kefahaman semasa menerangkan dan merekodkan di samping meningkatkan kosa kata.

😽 Meningkatkan daya ingatan dan kebolehan mengelaskan.

😽 Penglibatan kanak-kanak dalam penerokaan, penemuan benda baru dan penyelesaian masalah. 

KEMAHIRAN PROSES SAINS 

👌 Membuat pemerhatian

👌 Membuat perbandingan

👌 Mengelas

👌 Mengukur, menganggar dan menggunakan nombor

👌 Berkomunikasi

👌 Meramal

👌 Membuat inferens

👌 Menggunakan perhubungan dan masa

👌 Mentafsir maklumat

👌 Mendefinisikan secara operasi

👌 Mengawal pembolehubah

👌 Membina hipotesis

👌 Menjalankan eksperimen

KONSEP AWAL SAINS KEPADA KANAK-KANAK

Konsep Asas Sains

• Alam Hidupan
• Alam Bahan
• Alam Fizikal

😾 Alam Hidupan

Aspek Tumbuhan

Cadangan aktiviti:

1. Menyusun daun mengikut seriasi dan bentuk.
2. Mengumpul daun mengikut warna.
3. Membezakan tekstur daun.
4. Menanam biji kacang hijau di atas tisu basah dan merekod perkembangannya.

Aspek Haiwan

Cadangan aktiviti:

1. Meneka dan mengecam tempat tinggal haiwan dengan betul.
2. Memadankan haiwan dengan tempat tinggal.
3. Mengasingkan gambar haiwan mengikut habitatnya.
4. Membanding beza dan mengelaskan gambar haiwan mengikut makanan utamanya.

Aspek Manusia

Cadangan aktiviti:

1. Meneroka persekitaran menggunakan organ deria.
2. Meneka bunyi yang dibuat oleh pendidik.
3. Menamakan bahagian tubuh badan.

😾 Alam Bahan

Cadangan aktiviti:

1. Mengasingkan makanan mengikut rasanya.
2. Memerhati objek tenggelam dan timbul.
3. Banding beza antara pasir kering dan pasir basah.
4. Mengesan objek yang boleh tertarik dengan magnet. 

😾 Alam Fizikal

Waktu

Cadangan aktiviti:

1. Aktiviti padanan antara aktiviti tertentu dengan waktu yang bersesuaian. Cth: Pergi ke sekolah pada waktu pagi.

Cuaca

Cadangan aktiviti:

1. Membuat carta cuaca di dalam bilik darjah.
2. Memerhati awan, melakar dan mewarnakan awan pada keadaan cuaca yang berlainan.
3. Aktiviti melakar bayang-bayang pada waktu yang berbeza dalam sehari.

Perkembangan Sosioemosi Awal Kanak-Kanak - TERAPI BERMAIN

 DEFINISI

Perkataan sosioemosi terdiri daripada dua perkataan iaitu sosial dan emosi.

Sosial

• Kamus Pelajar Edisi Pertama: Segala hal yang berkaitan dengan masyarakat atau kemasyarakatan.
• Kamus Dewan Edisi Ketiga: Segala yang berkaitan dengan masyarakat dan kemasyarakatan.

Emosi

• Emosi adalah satu perasaan afektif yang dialami oleh seseorang individu dalam sesuatu keadaan yang memberi makna kepada dirinya.

PERINGKAT KONFLIK EMOSI DAN CIRI-CIRINYA (ERIK ERIKSON)

🙀0-1 setengah tahun (Bayi) - Kepercayaan Lawan Ketidakpercayaan

• Rasa kepercayaan dibina dalam tahun pertama.
• Membina rasa kepercayaan secara peringkat.
• Membina rasa ketidakpercayaan jika keperluannya tidak dapat dipenuhi.
• Ketidakpercayaan akan membentuk tingkah laku negatif.

😼1 setengah hingga 3 tahun (Awal Kanak-kanak) - Autonomi Lawan Malu/Ragu

• Keinginan memiliki kuasa.
• Keinginan membuat sesuatu dengan daya usaha sendiri.
• Merasa malu jika tidak diberi kuasa.
• Merasa malu di hadapan orang.
• Merasa takut melakukan kesalahan.

😀3 hingga 6 tahun (Awal Kanak-kanak Tadika) - Inisiatif Lawan Serba Salah

• Belajar cepat
• Bergerak cepat
• Peka kepada yang betul dan salah.
• Merasa serba salah jika diketawakan.
• Membina sikap negatif jika merasa serba salah.

😼6 hingga 11 tahun (Kanak-kanak) - Kerajinan Lawan Kompleks Rendah Diri

• Keinginan menguasai sesuatu.
• Keinginan berjaya
• Menguasai kemahiran asas fizikal dan sosial.
• Memerlukan peneguhan positif atau penghargaan terhadap tugas yang disempurnakankannya.
• Merasa kompleks rendah diri jika dikritik.

😲12 hingga 20 tahun (Remaja) - Identiti Lawan Kekeliruan Identiti

• Cuba memahami diri
• Menghadapi krisis identiti.
• Sensitif terhadap perubahan badan dan imej diri.
• Membentuk konsep kendiri positif dan negatif.
• Perkembangan emosi berlandaskan emosi dari peringkat-peringkat terdahulu.

😷21 hingga 25 tahun (Awal Dewasa) - Kemesraan Lawan Keterasingan

• Berusaha terus mencari identiti.
• Berusaha membentuk ikatan kemesraan.
• Sesetengah individu yang gagal kerana pengalaman kekecewaan, terus keterasingan.

😎26 hingga 60 tahun (Dewasa) - Generativiti Lawan Inaktiviti

• Generativiti bermaksud memberi sumbangan kepada generasi berikutnya atau melakukan aktiviti produktiviti.
• Individu akan berasa kecewa kerana gagal dalam pencapaian yang bermakna.

😗61 ke atas (Masa tua) - Integriti Lawan Putus Asa

• Integriti adalah hasil kebanggaan terhadap kehidupan yang berharga.
• Orang tua yang kurang berpuas hati dengan kehidupannya akan takut akan kematian. 

DEFINISI TERAPI BERMAIN

 

• Bermaksud penggunaan model teoritikal secara sistematik untuk membentuk proses interpersonal. 
• Terapi bermain terlatih menggunakan kuasa terapeutik bermain untuk membantu klien mencegah atau menyelesaikan masalah psikososial dan mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimum. 

TUJUAN TERAPI BERMAIN

• Meningkatkan tahap tumpuan.
• Meningkatkan tahap keyakinan diri.
• Mengurangkan masalah tingkah laku dan emosi.
• Meningkatkan kefahaman diri tentang matlamat hidup.

JENIS-JENIS MAIN

• Main diri sendiri (Solitary Play)
• Main selari (Parallel Play)
• Main asosiatif (Associative Play)
• Main koperatif (Cooperative Play)

JENIS-JENIS TERAPI BERMAIN

• Non-directive: Kanak-kanak memutuskan perkara yang perlu dilakukan dalam sesi tersebut dan dalam lingkungan kawasan yang selamat.
• Directive: Ahli terapi memimpin perjalanan terapi atau kedua-duanya. Terapi bermain ini amat berkesan dengan kanak-kanak yang tidak boleh atau tidak mahu bercakap tentang masalah mereka.

BAHAN-BAHAN TERAPI BERMAIN

KEGUNAAN TERAPI BERMAIN

• Kanak-kanak yang berhadapan dengan konflik perpisahan dan perceraian.
• Kanak-kanak yang mengalami trauma seperti penderaan seksual, fizikal dan emosi.
• Kanak-kanak yang pernah menyaksikan keganasan rumahtangga.

 

PENDIDIKAN SENI VISUAL AWAL KANAK-KANAK (PERKEMBANGAN SENI AWAL KANAK-KANAK)

 

1) PERKEMBANGAN SENI AWAL KANAK-KANAK

i) PENGENALAN 

Seni Visual adalah hasil karya seorang individu dengan menggunakan pelbagai teknik melukis, mewarna, mencantum, menampal dan lain-lain.

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka.

Hasil kerja seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi & merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak.

Pendedahan & penglibatan di dalam pelbagai jenis pengalaman adalah penting untuk kanak-kanak terutama dalam lingkungan umur 4 - 9 tahun.

ii) MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN

Untuk membentuk keperibadian generasi yang :-

1. Celik budaya.

2. Mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi.

3. Imaginatif.

4. Kritis.

5. Kreatif.

6. Inovasi.

7. Inventif.

iii) KEPENTINGAN PENGAJARAN SENI VISUL KEPADA KANAK-KANAK

a) penglibatan kanak-kanak di dalam aktiviti seni visual berupaya memberikan 

    rangsangan & pembangunan dari pelbagai aspek.

b) Meningkatkan pembangunan tahap kreativiti kanak-kanak.

c) Mewujudkan rasa sensitiviti kanak-kanak terhadapa sekelilingnya serta berfungsi

    sebagai alat komunikasi dalam kehidupan kanak-kanak. 

MATEMATIK AWAL KANAK-KANAK

 1)

KONSEP PRANOMBOR

• Konsep pranombor perlu dipelajari oleh kanak-kanak sebelum mereka boleh menggunakan konsep nombor keseluruhannya dengan betul.
• Pendedahan awal konsep pranombor pada seawal usia kanak-kanak adalah penting bagi sikap positif terhadap matematik.

  Konsep Nombor terbahagi kepada beberapa bahagian iaitu:

• pengelasan
• perbandingan
• seriasi
• padanan satu dengan satu
• pola
• keabadian

KONSEP NOMBOR

• Adalah pemikiran seseorang daripada kumpulan atau kumpulan benda yang dilihat.
• menggambarkan bilangan atau banyaknya benda bagi sesuatu kumpulan iaitu sifat kuantiti benda tersebut.
• sistem nombor yang digunakan kini:
• nilai tempat
• asas sepuluh
• penggunaan sifar
• mempunyai nilai tambah
• nombor boleh ditambah berdasarkan nilai tempat

KONSEP WAKTU

• Adalah satu konsep yang abstrak dan tidak dapat dilihat dengan mata kasar.
• turutan peristiwa seperti akhir, pertama, selepas, sebelum dan diantara menunjukkan idea kedudukan seperti pertama, kedua dan ketiga.
• masa boleh diukur dengan 2 cara iaitu:
• tempoh masa
• waktu ia berlaku
• unit arbitrari untuk pengukuran masa ialah:
• ayunan bandul
• titisan air
• denyutan jantung
• jam pasir
• unit formal bagi pengukuran masa ialah:
• jam
• hari
• minggu
• bulan
• tahun

ICT

 1) APA ITU ICT ?

a) APAKAH TMK (ICT)

Pengertian paling asas teknologi maklumat dan komunikasi atau TMK ialah semua jenis teknologi yang digunakan untuk :

-memproses

-mengolah

-menyimpan

-mempersembahkan dan memindahkan data atau maklumat dalam bentuk elektronik

b) ICT (INFORMATION & COMMUNICATION TECHNOLOGY)

- Meliputi semua teknologi yang membantu penyampaian maklumat

- Radio

- Televisyen - Tv Pendidikan

- Telefon mudah alih

- Komputer 

- Internet

c) PENGGUNAAN ICT 

3 FASA : 

i) Penggantian - guru menggunakan  ICT sebagai alat untuk sesi PdP tanpa                                            mengubah kaedah pengajaran 

ii) Peralihan - penggunaan ICT dapat merangsang perubahan yang membawa kepada                        kaedah pengajaran yang baru

iii) Pengubahan - Perubahan asas terhadap peranan pelajar dan guru dalam PdP

d) MAKSUD PENGGUNAAN TMK (ICT) DALAM PROSES PdP

- Penggunaan TMK (ICT) dalam PdP bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan PdP.

e) ALATAN YANG DIGUNAKAN 

- Alat teknologi seperti :

    > Komputer.

    > Kamera Digital.

    > Kamera Video.

    > Projektor LCD

    > Pemain DVD, VCD dll 

2) pembelajaran ict mengikut tunjang kspk 

i) TUNJANG keterampilan diri 

• Memupuk semangat kerjasama apabila aktiviti dijalankan secara berpasangan atau kumpulan.
• Memupuk sifat tanggungjawab pada tugas yang diberikan.
• Berasa seronok dan bangga dengan hasil kerja yang dilakukan.

ii) tunjang fizikal & estetika 

     (perkembangan fizikal)

• Memupuk kemahiran motor halus kanak-kanak melalui aktiviti memasukkan cakera ataupun disket ke dalam pemacu atau menekan butang tetikus dan menggunakan papan kekunci.
• Meningkatkan koodinasi mata dan tangan apabila kanak-kanak membawa kursos ke tempat yang dipilih di atas skrin.
• Membaiki kemahiran penglibatan apabila kanak-kanak mengesan pergerakan kursor di atas skrin.

       (perkembangan kognitif)

• Mengenal pasti dan mengasingkan objek mengikut ciri-ciri seperti warna, bentuk, dan saiz melalui program pengasingan.
• Menyusun dan mengatur mengikut saiz dan corak.
• Membentuk kemahiran awal bacaan seperti mengaitkan label perkataan dengan gambar.
• Memahami kesan dan akibat seperti :

           - apa akan terjadi apabila kekunci ditekan.

           - maklum balas yang belaku sepanjang program.

iii) tunjang komunikasi (bahasa & komunikasi)

• kaedah demonstrasi atau simulasi ini merupakan kaedah yang digunakan bagi pendekatan penggunaan komputer sebagai bahan pengajaran.
• model ini digunakan untuk menerangkan sesuatu konsep atau sesuatu masalah matematik dan juga bahasa. 
• Laurillard (1993) di dalam [Munir & Halimah Badioze (1999)] : 

          > Model simulasi atau demonstrasi boleh digunakan dalam program 

             komputer kerana program ini menyediakan kemudahan tindak balas 

              terhadap apa-apa makluman.

 

iv) sains & teknologi 

        

       (awal sains)

•  Menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar menggunakan organ deria dan peralatan mudah.
• Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk.
• Kemahiran asas sains seperti :

          - kemahiran memerhati

          - mengukur menggunakan unit bukan piawai     

          - membanding 

          - mengelas

• Penerokaaan dijalankan ke atas 3 alam :-
• alam kehidupan : tumbuhan, haiwan dan manusi.
• alam bahan : objek yang terampung dan timbul, air dan magnet.
• alam fizikal : pelangi dan cuaca    

           

        (awal matematik)

• Membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak seperti :

         - konsep pranombor

         - nombor

         - operasi nombor yang mudah

         - nilai wang

         - konsep waktu, bentuk dan ruang

            

v) tunjang kerohanian, sikap & nilai (PENDIDIKAN MORAL)

• Memberi fokus kepada perlakuan moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid berada di prasekolah.
• tidak dijalankan melalui aktivii yang spesifik tetapi diterapkan melalui semua aktiviti yang dijalankan alam prasekolah.
• Nilai-nilai murni KSPK adalah seperti berikut:

             i) kepercayaan kepada tuhan.

            ii) baik hati

            iii) bertanggungjawab 

            iv) keberanian dll

vi) tunjang kemanusiaan

• Memberi peluang kepada kanak-kanak supaya lebih memahami diri sendiri, lebih memahami perhubungan antara diri  dengan keluarga, rakan, komuniti dan alam sekitar.
• Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungajwab diri dalam perhubungan- perhubungan ini.
• Memberi penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai kaum di malaysia serta menggalakan penglibatan dalam perayaan pelbagai kaum ini. 
• menggariskan skop dan konteks pembelajaran di prasekolah. 

Definisi Pendidikan Awal Kanak-Kanak

DEFINISI PENDIDIKAN

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru (1993), Pendidikan merupakan sesuatu yang berkaitan dengan mendidik. Selain itu, pendidikan juga ialah ilmu yang merujuk kepada ilmu didik, ilmu mendidik, didikan, latihan dan ajaran. Perkataan pendidikan berasala daripada perkataan ‘didik’ yang membawa maksud ajar, bimbing, bentuk, dan asuh. Menurut perkataan Inggeris pula, pendidikan adalah  “Education” iaitu perkataan yang berasal daripada Latin “Educare” yang bermaksud mengasuh, memelihara dan juga membimbing. Oleh itu, melalui definisi tersebut dapatlah kita memahami pendidikan merupakan proses pertumbuhan ke arah yang lebih baik bagi mencapai kesempurnaan akal, mental dan juga perkembangan jasmani. Sumber:Google

DEFINISI AWAL KANAK-KANAK

1. Menurut National Association for rhe Education of Young Children (NAEYC):

• Pendidikan awal kanak-kanak diberi seawal usia lahir hingga berumur 8 tahun

2. Dewan Bahasa dan Pustaka, edisi keempat menyatakan:

• Pendidikan awal kanak-kanak diberikan kepada kanak-kanak berumur 4 hingga 6 tahun yang dinamakan Tadika.

3. Akta Taman Asuhan Kanak-kanak 1984 (Akta 308)

• Program pendidikan yang diberikan kepada kanak-kanak di bawah umur 4 tahun